LAS VOCALES

¡Buenas tardes! 

Aquí traemos nuestra primera publicación del blog, donde compartimos cinco actividades. Cada una de las actividades comienza con una vocal diferente trabajando así también las vocales. 

Junto a las cinco actividades, compartimos un vídeo donde podéis ver la actividad "Oasis" explicada por Vanesa y realizada por el resto de compañeras de nuestra clase. 

¡Un saludo y esperamos que os guste!

 

ACTIVIDAD Nº 1
NOMBRE: ”¡Atrapados!” (A)
Bloque contenidos: Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen.	Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Contenido: Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios.	Objetivo: Trabajar el desplazamiento y el equilibrio.
Criterio evaluación: 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 6. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.	Agrupamientos: En gran grupo.
Materiales: 3 Aros y 2 bancos.	Duración: 5-10 minutos.
Desarrollo	Representación gráfica
La clase se dividirá en dos grupos, uno de ellos serán delfines y otros serán pescadores. Para identificarlos se les dará a cada equipo un aro. Delfines (aro azul), pescadores ( aro rojo). El docente realizará un circuito donde los delfines y pescadores tendrán que realizarlo siguiendo las pautas que el docente vaya dando, deberán saltar a la pata coja por encima de las líneas, arrastrarse por encima de los bancos y saltar con las dos piernas juntas por encima de los aros. La maestra se encargará de dar el punto de partida y los delfines tendrán que realizar el circuito sin ser pillados por los pescadores. A lo largo del circuito habrá un refugio para los delfines que estará delimitado por líneas y podrán entrar cuando vean que los pescadores están cerca de ellos y así estarán a salvo. Si los delfines realizan el circuito sin ser pillados por los pescadores se les sumará un punto en cambio si los pescadores pillan a los delfines se le sumará a ellos un punto y ganará aquel equipo que más puntos haya alcanzado tras haber finalizado el recorrido.

 

ACTIVIDAD Nº 2
NOMBRE: “Estatuas”
Bloque contenidos: Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.	Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Contenido: Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios.	Objetivos:  Desarrollar y mejorar el equilibrio. Coordinar movimientos globales y segmentarios.
Criterio evaluación:  2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad.  3. Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.  4. espacialmente las distintas partes del cuerpo, en su propio cuerpo. 7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás. 8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.  9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.	Agrupamientos: En gran grupo.
Materiales: Altavoz y música.	Duración: 7 minutos.
Desarrollo	Representación gráfica
Todos los niños son delfines y están celebrando una fiesta, mientras suena la música de la fiesta los delfines tienen que bailar de manera alocada y divertida, pero cuidado, los tiburones andan cerca y cuando la música pare, los delfines deberán convertirse en estatuas y quedarse en la posición más extraña para que los tiburones no los vean. La estatua más extraña ganará un punto.  Para añadir diversión y complicación, los delfines solo deben bailar con la parte del cuerpo que el profesor/a indique, teniendo que dejar el resto del cuerpo completamente quieto.

 

ACTIVIDAD Nº 3
NOMBRE: “¡Inmóvil, que te ven!“ (I)
Bloque contenidos: Bloque 1:  El cuerpo y la propia imagen.	Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Contenido: Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios.	Objetivo: Trabajar el desplazamiento y equilibrio del niño.
Criterio evaluación: 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.  2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad.  3. Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.  4. Reconocer, nombrar y representar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.  8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos. 9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales. 11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar.	Agrupamientos: En gran grupo.
Materiales: Altavoz, música y aros o cintas.	Duración: 10 minutos.
Desarrollo	Representación gráfica
Con música, los niños en el papel de delfines, se desplazan por la pista con la consigna que la o el docente les haya indicado (saltando, de lado, a la pata coja, con la mano derecha tocándose la cabeza…) cuando la música pare, señal de que vienen los tiburones a cazar, los delfines tienen que ponerse a salvo en sus cuevas (zona delimitada por aros o cintas) y permanecer inmóviles guardando el equilibrio a la pata coja hasta que pase el peligro (cuando la música vuelva a sonar). Una vez que haya pasado el peligro, los delfines pueden salir de sus cuevas y moverse de nuevo libremente por la pista con la nueva consigna que el o la docente les habrá comunicado. Para añadir complicación, complejidad y diversidad a la actividad, podemos añadir obstáculos en la pista.

  

ACTIVIDAD Nº 4
NOMBRE: “Oasis” (O)
Bloque contenidos: Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.	Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Contenido: El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica.	Objetivo: Reconocer las distintas partes del cuerpo.
Criterio evaluación: 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 4. Reconocer, nombrar y representar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás. 8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos. 9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales. 11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar	Agrupamientos: en grupos de 4 o 5, y dentro de estos se dividen por parejas.
Materiales: Un aro y una pelota por grupo.	Duración: 6 minutos.
Desarrollo	Representación gráfica
En un lado del campo se colocan los alumnos en grupos de 4 o 5 personas, todos ellos adquieren el rol de delfines, y en la línea de mitad del campo se colocará un aro delante de cada grupo. En cada ronda saldrá una pareja distinta de cada grupo.  El juego consiste en que los delfines deben transportar su comida (la pelota) entre los dos hasta su “oasis” (el aro), rodearlo y volver de nuevo utilizando únicamente la parte del cuerpo que indique el maestro: cabeza, espalda, hombros, barriga, y piernas. En cada ronda se utilizará una parte distinta. Si por el camino se les cae la “comida”, deberán volver al principio y empezar de nuevo. El equipo que en la mayoría de las rondas haya llegado antes es el ganador.

ACTIVIDAD Nº 5
NOMBRE: “¡Urgencia, tengo hambre!” (U)
Bloque contenidos: Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen.	Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Contenido: El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica.	Objetivo: Reconocer cada parte del cuerpo.
Criterio evaluación: 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente 4. Reconocer, nombrar y representar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás. 8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos. 9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales. 11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar	Agrupamientos: En gran grupo.
Materiales: Dos o tres pelotas.	Duración: 8 minutos.
Desarrollo	Representación gráfica
Este juego se va desarrollando de forma progresiva. El maestro/a reparte a un niño o niña una pelota y éste obtiene el rol de  delfín.  El delfín como tiene mucha hambre y se alimenta de peces, va en su busca, que en este caso serán el resto de sus compañeros. Pero esta actividad tiene una condición, el niño que pilla/busca peces, tiene que tocar a su compañero en la parte del cuerpo que diga el maestro. Por ejemplo: El maestro grita “Espalda”, y el niño que tiene el balón tiene que tocar en la espalda del compañero. Una vez que lo toca, le da el balón a su compañero y sigue pillando hasta que el maestro dice otra parte del cuerpo. El juego empezará con un niño, pero el maestro o maestra añadirá a lo largo de la sesión uno o dos niños más.